CAMINO A LA TRNSVERSALIDAD
Responsables:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL ROBLE PALESTINA
ELKIN GARZÓN ALDANA (Docente)
INSTITUCION EDUCATIVA EL ROBLE
PALESTINA HUILA
OCTUBRE DE 2006
Tabla de contenido
1. Introducción
2. Antecedentes
3. Justificación
4. Planteamiento del Problema
5. Objetivos
5.1. General
5.2. Específicos
6. Marco teórico
7. Metodología, Cronograma de actividades, Recursos y Presupuesto
1. Introducción
Cada día el mundo exige mayor eficiencia en todos los procesos que implican desarrollo; la ciencia y la tecnología cada vez ofrecen más recursos que facilitan el manejo de información y hacen más llamativo el acercamiento al conocimiento.
La Educación es una herramienta de desarrollo que toda sociedad debe asumir con total responsabilidad y es un reto que invita a ser creativos y proposititos a la hora de brindar alternativas y estrategias que faciliten los procesos de aprendizaje de las futuras generaciones.
En la actualidad la tecnología informática es un recurso necesario y valioso; que bien aprovechado puede ser una herramienta muy eficiente a la hora de recopilar y ordenar información institucional y como canal para transmitir conocimientos ya que atrae a niños y jóvenes y les ofrece multiplicidad de información con variedad y de actualidad.
2. Antecedentes
La Institución Educativa El Roble esta comprometida en la búsqueda, creación y difusión de conocimiento, mediante actividades de docencia, planeación y ejecución de proyectos y tiene la necesidad de vincular a toda su población escolar en la formación de conocimientos y buen uso de las TIC, además le urge dar el mejor uso a sus recursos físicos y humanos y vincular las demás Instituciones Educativas del municipio de Palestina, con el propósito plantear estrategias pedagógicas y fortalecer desde el área de informática el que hacer académico.
Es la necesidad de ofrecer a todos los estudiantes del Roble y de Palestina, igualdad en el uso de sus recursos y en su formación académica, de un espacio académico y de intercambio entre las Instituciones Educativas del Municipio de Palestina y del Huila, de integrarnos y de compartir experiencias y la exigencia de mejorar el ambiente educativo, y tener los escolares en un buen nivel de conocimiento lo que ha motivado la propuesta “Camino a la Transversalidad”.
En Palestina no hay antecedentes sobre los que se pueda edificar este proyecto; pero cuando los recursos y las ganas existen es coherente y posible el desarrollo de un trabajo como este “y que involucre a mediano plazo la población escolar Huilence”.
3. Justificación
La Educación es la principal herramienta para el desarrollo de toda cultura y mediante el intercambio de experiencias y conocimientos es que esta se edifica.
“Camino a la Transversalidad” es un espacio Académico que vincula a toda la población estudiantil y docentes del Roble, que brinda la posibilidad de apoyar las diferentes áreas de estudio desde la sala de informática, que es agradable a todos los estudiantes de los diferentes grados, que posibilita el intercambio de experiencias entre las sedes de la Institución y que a mediano plazo vinculará las Instituciones Educativas del Municipio de Palestina y del Huila para compartir experiencias en aras de mejorar la calidad educativa, el que hacer pedagógico y académico y el aprovechamiento de las TIC.
4. Planteamiento del Problema
5. Objetivos
5.1. Objetivo General
Ofrecer un espacio académico a la comunidad estudiantil del Roble, que a mediano plazo integre las I E del Municipio de Palestina y del Huila, que forme en conocimientos TIC, que apoye las demás áreas de estudio de manera agradable y que permita el intercambio de experiencias entre las Instituciones Educativas de Palestina.
5.2. Objetivos Específicos
5.2.1.Dar a los estudiantes los elementos necesarios en el uso de los recursos informáticos con que se cuentan.
5.2.2.Transversalizar la formación del área de informática con las demás áreas de estudio de manera agradable.
5.2.3.Intercambiar información y experiencias académicas y pedagógicas entre las sedes de la I E El Roble, Instituciones educativas de Palestina y del Huila.
5.2.4.Construir recursos administrativos, académicos.
5.2.5.Proponer estrategias mediante TIC de carácter pedagógico desde la experiencia docente.
5.2.6.Sistematizar la mayoría de información institucional para optimizar el uso de esta.
5.2.7.Crear un canal de comunicación institucional e interinstitucional que posibilite buen intercambio de información.
¿QUÉ SE PRETENDE?
Contar con un espacio agradable para estudiantes y docentes, que sea académico, que presente la informática en forma transversal con las demás áreas de estudio, que invite a crear e innovar, que exija a todos los estudiantes y docentes el conocimiento y manejo de las TIC, que sea un espacio de integración e intercambio entre las I E de Palestina y del Huila.
¿DÓNDE ESTAMOS?
Ya integramos todas las sedes del Roble y el 100% de los estudiantes matriculados en nuestra institución tienen un conocimiento básico de acuerdo al nivel académico y psicológico; superando las dificultades geográficas de nuestra institución. Contamos con mas de 40 software educativos de uso libre funcionando en el proyecto, ya tenemos la información académica sistematizada, ya tenemos pagina Web institucional http://institucioneducativaelrobledepalestina, ya armamos los primeros, segundos y terceros cuestionarios tipo pruebas saber, se realizo la Olimpiada en pruebas saber en las Instituciones Educativas de Palestina y se ha aplicado pruebas diagnosticas durante cuatro años consecutivos en la I.E El Roble.
¿CON QUÉ CONTAMOS?
Contamos con las ganas y el compromiso de sacar adelante el proyecto, tenemos el recurso humano “docentes creativos, con visión de futuro e iniciativa, y estudiantes inquietos por el conocimiento”, tenemos una infraestructura medianamente adecuada “salas de informática y software educativos de libre uso” y lo mas importante estudiantes y comunidad interesada en aprender.
¿QUÉ DIFICULTADES HEMOS TENIDO?
La planta docente de la I.E El Roble en el inicio del proyecto, en su mayoría vinculados por ampliación de cobertura o provisionalidad frenaron la marcha, el Internet de baja calidad, falta de equipos de computo portátiles y falta de capacitación en TIC.
ENFOQUE TEÓRICO DE “CAMINO A LA TRANSVERSALIDAD”
PSICOLOGÍA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE
Dentro de las diferentes concepciones psicológicas sobre el aprendizaje las teorías cognitivistas conforman un enfoque que parte de la psicología cognitiva contemporánea, la cual tiene como condicionantes extrínsecos el desarrollo científico-técnico que se manifiesta en los aportes de la cibernética, de la computación, los descubrimientos en la fisiología de la actividad nerviosa superior y la psicología de los procesos cognitivos. Es un resultado de las relaciones interdisciplinarias, ya que incorpora resultados de la lingüística, la psicolingüística y las neurociencias. Desde el punto de vista histórico constituyen una respuesta a las demandas del desarrollo creciente de la automatización y de la informatización de la sociedad moderna y conforman un enfoque por la gran cantidad de teorías diferentes que tributan a ella.
Dos supuestos básicos son que el ser humano es un procesador activo de la información y que los procesos y estructuras mentales pueden ser estudiados a partir de dos indicadores: el tiempo para ejecutar una tarea y la precisión de dicha ejecución. Al concebir al hombre como una máquina, los teóricos de la información lo conciben dotado de programas elaborados para enfrentarse, de forma activa e inteligente a la información que recibe del medio. Esos programas son secuencias de operaciones o procesos cognitivos muy relacionados entre sí para construir, crear, transformar, almacenar, recuperar y manipular de cualquier forma unidades de información o conocimientos
Esta influencia ha llevado al establecimiento de la analogía del ordenador, es decir, que el hombre funciona de modo similar a las computadoras al procesar ambos determinados símbolos abstractos mediante la aplicación de reglas formales. Es importante destacar que esta analogía es totalmente funcional y no estructural.
El rasgo interactivo del proceso de aprendizaje condiciona que sea un fenómeno esencialmente comunicativo, lo cual constituye una de las características más importantes no solo para la conformación de una teoría científica sobre él, sino para el propio acto de enseñar, para la labor cotidiana del profesor y del alumno, que está muy relacionado con la Informática Educativa.
Las nuevas tecnologías informáticas aplicadas a la educación son denominadas inteligentes porque se ha demostrado que la implicación atenta y voluntaria en una tarea obliga a los estudiantes a agilizar su inteligencia, generar mayor número de deducciones originales y memorizar más y mejor el material de aprendizaje (G. Salomon, D.N. Perkins y T. Globerson, 1992)
Se plantea que la computadora personal constituye un amplificador intelectual del estudiante, un instrumento de la mente porque podría modificar las funciones mentales de dos maneras: alterando la base de conocimientos de la persona y alterando las operaciones aplicables a dicha base de conocimientos (D. Olson, 1989). Es decir, que constituye una herramienta que facilita y potencia la búsqueda, la experimentación y la adquisición de los conocimientos.
Su impacto en la educación ha provocado la aparición de nuevas zonas de desarrollo próximo que aumentan las posibilidades para las interacciones educativas, pero de una manera personalizada y no de manera homogénea, pues no todos irán en la misma dirección ni llegarán tan lejos, ya que el alumno es un apropiador activo del conocimiento mediado por estas tecnologías informáticas (D. Newman, 1992)
En Conclusión:
Se han valorado varios argumentos científicos, desde el enfoque de la psicología cognitiva del aprendizaje que demuestran la necesidad, la viabilidad y la pertinencia y hasta la urgencia de la introducción de la informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de clases.
Su valor de uso ha radicado, precisamente, en las relaciones existentes entre la concepción cognitivista del aprendizaje y la Informática Educativa, así como el aporte de argumentos psicodidácticos a favor de su introducción en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación en todo nivel.
Es imperdonable que en la era del desarrollo científico-técnico actual el profesor desaproveche las posibilidades que le brindan las tecnologías de avanzada, sobre todo porque ellas le hacen competencia, pues los estudiantes están bajo su influencia fuera de los marcos docentes. Es un reto para el profesor prepararse adecuadamente en su dominio para su explotación pertinente.
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